Última modificación: 2021-06-23
Resumen
Resumen
Introducción
Los factores psicosociales en el trabajo, son definidos como el resultado de la interacción entre elementos derivados del contexto organizacional, las condiciones laborales, la interacción social, las capacidades y necesidades individuales del trabajador (Organización Internacional del Trabajo, 1984; Sauter, Murphy, Hurrel &Levy, 1998, 2001).
La población docente es una de las más expuestas a efectos adversos derivados de la exposición a los factores psicosociales de riesgo, por ello la importancia de medir y promover conductas que puedan proteger su salud y bienestar (Amador, Rodríguez, Serrano, Olvera & Martínez, 2014; Botero 2012; Sanz, 2018).
El buen trato es una competencia derivada del intercambio de expresiones afectivas y comportamentales con el objetivo de generar bienestar tanto a otros como a sí mismo (Ruvalcaba, Alfaro, Orozco, & Rayón, 2018). Es posible considerar que el buen trato forma parte de los factores psicosociales en el trabajo, siendo configurado a partir de las condiciones organizacionales que rodea al trabajador (Sauter, Murphy, Hurrel &Levy, 2001; Toro, 2010).
Objetivo
El objetivo del presente estudio es determinar las características de validez y fiabilidad de una escala diseñada para la valoración del Buen Trato en el trabajo en docentes de educación secundaria en la Zona Metropolitana de Guadalajara.
Método
El procedimiento consistirá en tres fases. En la primera etapa se realizarán cuatro grupos focales en secundarias públicas y dos de escuelas distintas, permitiendo recabar información para generar el listado de ítems. En la segunda, se realizará la validez de contenido de acuerdo a los criterios de Moriyama (1968). En la tercera, se aplicará la versión preliminar de la escala a una segunda muestra de docentes con la finalidad de establecer la validez de constructo.
Resultados
Se espera diseñar una escala para la medición del buen trato en el trabajo que cuente con una validez de contenido y constructo estadísticamente comprobada, así como un adecuado nivel de fiabilidad para su uso en docentes de secundaria.
Referencias bibliográficas:
Amador, R., Rodríguez, C., Serrano, J., Olvera, J., & Martínez, S. (2014). Estrés y burnout en docentes de educación media superior. Medicina, Salud y Sociedad, 4(2), 119-141. Recuperado de: http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/32405
Botero, C. (2012). Riesgo psicosocial intralaboral y “burnout” en docentes universitarios de algunos países latinoamericanos. Cuadernos de Administración, 28(48), 118–133. https://doi.org/10.25100/cdea.v28i48.460. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/2250/225025860002.pdf
Comité Mixto OIT-OMS. (1984). Factores psicosociales en el Trabajo: naturaleza, incidencia y prevención. Oficina Internacional del Trabajo, 1, 1–85. Recuperado de http://biblioteca.uces.edu.ar/MEDIA/EDOCS/FACTORES_Texto.pdf
Moriyama, I. (1968). Indicators of social change. Problems in the measurements of health status. New York: Russell Sage Foundation.
Ruvalcaba-Romero, N. A., Alfaro-Beracoechea, L. N., Orozco-Solís, G., & Rayón-Carlos, R. (2018). Construcción y validación de la Escala de Buen Trato en adultos mexicanos. Revista de Educación y Desarrollo, 46, 7–14. Recuperado de: https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/46/46_Ruvalcaba.pdf
Sanz, F. (2016). El buentrato: Como proyecto de vida. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?id=inYSDQAAQBAJ
Sauter, S. L., Murphy, L. R., Hurrell, J. J., & Levi, L. (2001). Factores psicosociales y de organización. Capítulo 34. Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. 3ra Ed. España: Organización Internacional del Trabajo y Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Toro, F. (2010). Validación psicométrica de un conjunto de instrumentos que evalúan efectos individuales de diversos factores psicosociales. Revista Interamericana de Psicología Ocupacional, 29(2), 193-225. Recuperado de: http://revista.cincel.com.co/index.php/RPO/article/view/110
Palabras clave
Añadir comentario